Emociones y Estados de Ánimo. Diseño de currículos basados en competencias

1.- DESCRIPCIÓN DEL TALLER:

En los dedos de nuestras manos, se encuentran los cinco poderes del éxito humano. Los cuales son el poder de la voz, poder de la imaginación, el poder de la alianza, el poder del compromiso y el poder de la contribución, los cuales se asocian con cada uno de los dedos.

El pulgar, que sirve para pedir una cola esta ligado a la comunicación y representa el poder de la voz .Por  muy buena que sea una idea, un método, un concepto, éste no tiene vida si no es articulado. Moss Kanter afirma que más que organizaciones de aprendizaje, lo que más necesitamos es organizaciones de educación, donde la voz de quienes más saben o están preparados se traduzca en el vehículo para facultar a cada vez más personas en las competencias claves del País.

El índice, dedo que se levanta para pedir la palabra, representa el poder de la imaginación, ya que al levantar el índice se esta listo para compartir una idea. Las personas que con su imaginación vislumbren un presente y un futuro diferente, más rápido, más efectivo, mas rentable y más placentero, serán las que estarán guiando las acciones de liderazgo en el siglo XXI. (Cita: Dra. Estrella R. Orozco Castro)

2.- OBJETIVO GENERAL:

• Compromiso e involucramiento de los docentes por un proceso de cambio, desde la enseñanza hacia el aprendizaje, alineado con los requerimientos de la implementación de un currículo basado en competencias.
• Fortalecer la auto motivación en los participantes y disminuir las barreras a los procesos de  cambio educacionales.
• Estimular la generación de comunidades de aprendizaje  en la red.

3.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Generar confianza y “amistad” en los participantes con el currículo por competencias.
• Incentivar e impulsar la autoevaluación del docente y su contraste con el perfil exigido en relación a los requerimientos de la formación centrada en el estudiante
• Que los participantes vivencien el poder de la conversación y su impacto sobre “los estudiantes” y sobre los métodos (enseñanza / aprendizaje).
• Generar un ambiente de trabajo en equipo, solucionando problemas pendientes y diseñando nuevos modos de relación destacando los estilos de liderazgos que apoyan esas soluciones.
• Generar distinciones y habilidades para el liderazgo transformacional, de modo tal de lograr apoyo, empatía, eficiencia, efectividad, participación y armonía.
• Reconocer la confianza como un juicio ineludible en la comunicación y a esta como un elemento ineludible del liderazgo, a través de ejercicios grupales que pongan de relieve todos los avances que se pueden lograr en una institución cuando existen estados de ánimo favorables.
• Entender las organizaciones docentes como redes de compromisos que se crean en conversaciones, de modo que vean claramente que más allá de los elementos materiales necesarios para hacer funcionar una institución, es fundamental la red de compromisos que “tejen” las personas y sus consecuentes cumplimientos.

4.- CONTENIDOS Y PROGRAMACIÓN DE SESIONES:

Sesión 1.-  (4 Horas)
                       

• Generando contexto para comprender los actos de la interpretación. Se los recibe con una música de fondo que dura un tiempo exacto determinado y se repite durante la sesión.
• Sintonizando. Reencontrándonos en la confianza. Esta etapa se considera prospectar las experiencias de éxito o fracaso, estados de ánimo. Importante es verificar como los participantes están lidiando con el fracaso y agobio.
• Reforzando el contexto. Repetición de la música.
• Reforzamiento positivo (Evidenciando la red)
• Recapitulando los actos del habla y conjunto de distinciones.
• Cuatro estados emocionales básicos

Sesión 2.- (4 Horas)

• Repetición de la música.
• Propuesta de diseño de currículo basados en competencias.
• Exposiciones.
• El fenómeno de la identidad y los compromisos
• Lanzamiento y Puesta en marcha del Blog del programa.

Sesión 3.- (4 Horas)

• Repetición de la música. ( máximo un minuto)
• Evaluación de sesiones anteriores. Motivando la importancia de la negociación del temario. Fortaleciendo la flexibilidad
• Estableciendo y fortaleciendo las confianzas. Conociéndonos.
• Conversación sobre la música
• La conversación como un instrumento para interactuar con otros e inventar el mundo (con-inventar).

Sesión 4.-  (4 Horas)

• Juego (baile) : “El mundo me sigue o yo sigo al mundo”
• De la victima al protagonista.
• Un posible modelo orientado a resultados.
• Hagan sus ofertas señores…¡¡
• Propuestas de diseño de currículo basados en competencias
• Exposiciones.

Al finalizar el presente módulo, los participantes habrán desarrollado una actitud positiva hacia el compromiso e involucramiento por un proceso de cambio, desde la enseñanza hacia el aprendizaje alineado con los requerimientos de la implementación de un currículo basado en competencias. Además los participantes habrán fortalecido la auto-motivación y el manejo de los bloqueadores a los procesos de  cambio educacionales. Los participantes habrán iniciado con entusiasmo el trabajo de generación de comunidades de aprendizaje  en la red.

5.- METODOLOGÍA:
     
La metodología del taller, esta diseñada con actividades de un contenido altamente práctico, de reflexión permanente y con orientación total a las tareas de los asistentes en la atención de la satisfacción interpersonal. Este esquema de trabajo permite que los participantes comprendan, experimenten y practiquen fácilmente los contenidos, de la misma forma que apliquen las diferentes herramientas suministradas a su tarea diaria, logrando mejores resultados.  Por este motivo el abordaje didáctico comprende la dinámica de Taller en los cuales el instructor, además de presentar el marco conceptual de los temas, intervienen para motivar a los asistentes a participar e integrar grupos de reflexión, grupos de experimentación, grupos de aprendizajes prácticos y grupos de aplicación para desarrollar modelos apropiados a la particularidad de sus realidades.

Para llevar a cabo esta metodología, se utilizarán las siguientes herramientas:

• Ejercicios individuales y grupales. • Técnicas de role play. • Ejercicios y conexión con la tarea diaria. • Dinámicas grupales. • Observación y análisis de películas. • Exposición dialogada. • Análisis de situaciones propias. • Construcción de acuerdos para el trabajo.
• Momentos de interacción para considerar situaciones específicas. • Explicación de metodologías para el análisis de situaciones particulares.

6.- EVALUACIÓN (Tipo, ponderación y fechas):

Se generará de un instrumento que permita validar el aprendizaje y compromiso de cambio por cada grupo en formación.

7.- BIBLIOGRAFÍA:    

Revisar bibliografía y nota del taller 1.

8.- ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS - OBSERVACIONES/RECOMENDACIONES
  
En este punto se incluyen aquellos aspectos que consideramos relevantes que el participante tenga presente para alcanzar el éxito en el curso, como también otros más “domésticos”, por ejemplo, tener formados los grupos de trabajo antes del inicio, haber leído tal o cual capítulo de algún libro, etc. La participación activa de los alumnos en la plataforma Intranet para trabajos. Blogs, etc.